jueves, 19 de noviembre de 2015
martes, 17 de noviembre de 2015
X-Rays!
This didactic unit seeks the main aim of learn and be able to appreciate differencies and similarities between vertebrates and invertebrates animals.
It has been developed for Level 3 in Primary, within the subject of Natural Science.
The topic is setted for the first term.
It deals with animals.
So, we will focus on mammals and others. But the accent will be on the spine. It means, to be able to differenciate and classify vertebrates and invertebrates animals.
Here you can find the objectives:
Distinguish between vertebrates and invertebrates.
Know different types of vertebrates and invertebrates.
Classify Vertebrate and invertebrate animals .
Describe the most important characteristics of vertebrates and invertebrates.
Relate Types of vertebrates with the characteristics of their own.
Identify the body parts of vertebrate animals .
know types of vertebrates.
Classify some kinds of invertebrate animals.
All the tasks in this Didactic Unit has been designed from an active point of view.Students must became in to the main character in their learning proccess.To achieve this goal, I´ve developed a set of activities in which their previous knowledge will be thestarting point for a new level of contents.NTI´s will also have a huge presence in the unit. With video watching, pre-video and post-video activities. Also games are avaiable for fast finishers.
Timing:
This Didactic Unit will be develop in six sessions.
In the first session we will focus on the previos knowledge. Through a worksheet, pair work and questions
and aswers.
After this we will do a second worksheet focus on the video content.
Then the students will watch the video and will take notes and will make some drawings.
In the third session we will supply more examples and possibilities to learn how to differenciate among
animals according to their inner characteristics.
In this point, they will be ready for a small project in small groups.
The project will deal with designing a pair of "X-Rays Glasses" which will let them to see inside the animals
in order to decide if they belong to the invertebrates or vertebrates gruop. We´ll need two sessions for that.
Finally, we´ll check their knowledge trough a fast questionary.
X-Ray Googles!
Classification Worksheet
Introductory videos:
viernes, 13 de noviembre de 2015
Recta final del curso INTEF AICLE
A continuación os dejamos una planificación de U.D.
Esperamos sea de vuestro interés.
A continuación os dejamos una planificación de U.D.
Esperamos sea de vuestro interés.
Tema: ANIMALES VERTEBRADOS Y ANIMALES
INVERTEBRADOS
Autor: Alberto Caballeo Guill
Curso: 3º Primaria
1-OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
|
-Distinguir
entre animales vertebrados y animales invertebrados.
-Conocer
diferentes tipos de animales vertebrados e invertebrados.
-Clasificar animales en vertebrados e
invertebrados.
-Describir las
características más importantes de los vertebrados e invertebrados.
-Relacionar
los tipos de animales vertebrados con las características que les son
propias.
-Identificar las partes del cuerpo de los animales
vertebrados.
-Enumerar los tipos de animales vertebrados.
-Nombrar algunos tipos de animales invertebrados.
-Distinguir entre insectos y arácnidos por sus
características físicas.
-Explicar de qué manera se puede cuidar a los
animales
-Conocer la utilidad de algunos instrumentos para
realizar observaciones.
|
2. CONTENIDO DE MATERIA
|
-Características
básicas de los animales vertebrados y animales invertebrados.
-Especies de
vertebrados y especies de invertebrados.
-Ejemplos y
clasificación de animales entre los dos tipos: vertebrados e invertebrados.
-Animales vertebrados e invertebrados: diferencias
y hábitat.
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3. CONTENIDO DE LENGUA/COMUNICACIÓN
|
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3.1. VOCABULARIO
|
NOMBRES:
Esqueleto, columna, cuerpo, caparazón, conchas,
piel, animal, peces, reptiles, anfibios, aves, mamíferos, esponjas, medusas,
gusanos, estrellas de mar, erizos, moluscos, artrópodos, cabeza, tronco,
extremidades, agua, tierra, calamar, grillo, cangrejo, almeja, sardina,
aletas, branquias, pulmones, plumas, pico, tortugas, anfibio, pelo, labio,
dientes, sapo, cocodrilo, morena, foca, salamandra, león marino, delfín,
caimán flamenco, mirlo, gamba, saltamontes, ciempiés, lagartija, besugo.
VERBOS:
TENER, SER, CARECER. VIVIR, PONER, CLASIFICAR,
ARRASTRARSE, VOLAR, RESPIRAR, HABER, ESTAR.
ADJETIVOS:
INTERNO, ACUÁTICO, TERRESTRE, OVÍPARO, VIVÍPARO,
TRANSPARENTE, CUBIERTO.
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3.2. ESTRUCTURAS
|
RUTINAS:
-¿Has visto alguna vez un /una____?
-¿Tienes alguna mascota?
-¿Qué mamíferos conoces?
-¿Cómo es la piel de un/una _________?
-¿Qué animales hay en el río/ mar/selva…?
CONTENIDO:
-¿Quién sabe…?
-¿Quién conoce…?
-¿Alguien se acuerda de….?
-Los…..tienen………..
-Por el contrario, los……..no tienen……..
-Entre los animales que se arrastran/ vuelan/ nadan están….
-Cita 5 animales que vuelan
-¿Cómo respira el/ la….?
-Los/las carecen de y sin embargo los/las….tienen….
-Los animales vertebrados/invertebrados se clasifican en …
-¿Por dónde respiran los…?
-¿Qué animales viven en….?
-Los animales vivíparos son los que ….. y los ovíparos son los que….
LENGUAJE PARA MANEJO DE LA CLASE:
-¿Podrías escucharme?
-¿Quién quiere comentar el video?
-Abrimos la libreta. - abrir el libro en la página…
-Prestamos atención a la pizarra digital.
-Vamos a ver un video sobre…
-Que levante la mano el/la que quiera citar……
-Escuchar/ escuchen
atentamente.
-Vamos a leer / escribir/ pensar / trabajar…en...
-Recoger y ordenar todo.-
-¿Qué es lo que más te ha llamado la atención del video?
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3.3. TIPO DE DISCURSO
|
La descripción y la narración.
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3.4. DESTREZAS LINGÜÍSTICAS
|
Escuchar, hablar, leer y escribir
|
4. CONTEXTO
(elemento cultural)
|
El relacionado con el entorno cultural y
geográfico próximo del alumno (Florida-EE.UU).
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5. PROCESOS COGNITIVOS
|
Conocer la fauna en su entorno próximo.
Comprender la diferencia entre animales vertebrados e invertebrados.
|
6. TAREAS Y ACTIVIDADES
|
Distribuir agrupamientos de
alumnos, tanto individuales como en grupo, en relación con las actividades
propuestas.
Adecuado reparto de funciones, y
de participación. Grado de cohesión del grupo.
Utilización como recurso
metodológico de las URLS complementarias.
Tarea Final: Visita del grupo al
´Sea Aquarium’ y a ‘Jungle Island’ en Miami, para posteriormente crear un proyecto de presentación en clase con
rúbrica, en la que el alumno aplique los conocimientos adquiridos
|
7. METODOLOGÍA
|
|
7.1 ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN EN LA CLASE/TIEMPO
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La unidad tiene prevista una temporalización
total de 8 sesiones de una hora, con arreglo a la Programación General Anual
de Conocimiento del Medio y Estudios Sociales para 3º de Primaria.
Los alumnos se distribuirán principalmente por
parejas.
|
7.2. MATERIALES Y RECURSOS COMPLEMENTARIOS RELACIONADOS CON LAS TIC
|
Materiales: De aula (libro de texto, la pizarra digital,
los iPad, láminas (esquemas e imágenes), el entorno de la escuela, espacios
ajardinados.
Recursos:
- Vídeos:
- Esquemas:
- Ejercicios Interactivos:
- Realización
de una Webquest:
|
7.3. COMPETENCIAS BÁSICAS
|
Conocimiento
e interacción con el mundo físico:
§
Conocer la diversidad de animales que hay en la
tierra.
§
Reconocer animales vertebrados e invertebrados.
Características básicas. Conocer su clasificación.
§
Comprender la variedad de animales que hay en el
mar. Clasificación.
Tratamiento
de la información y competencia digital:
§
Interpretar la información para sacar
conclusiones.
§
Rellenar una ficha de información de las
observaciones.
Competencia
Matemática:
§
Realizar clasificación en una tabla.
Competencia
en Comunicación Lingüística:
§
Comprender y relacionar los conceptos y
vocabulario trabajados.
§
Comprender una lectura. Escribir una historia.
Competencia
Cultural y Artística:
§
Desarrollar la creatividad mediante la expresión
escrita y el dibujo.
Competencia
para Aprender a Aprender:
§
Reflexionar
en lo estudiado para ver los logros obtenidos.
Autonomía
e iniciativa personal:
§
Resolver problemas.
Competencia
Social y Ciudadana:
§
Fomentar la
protección de los seres vivos y de su entorno.
|
8. EVALUACIÓN DE LA FORMA DE
TRABAJAR y DEL APRENDIZAJE (Criterios e instrumentos).
|
Del Trabajo Grupal:
Distribución de las tareas y responsabilidades. Adecuado
reparto de funciones, y de participación. Grado de cohesión del grupo.
Del Trabajo Individual:
Actitud positiva hacia el trabajo.
Resuelve problemas y sugiere soluciones.
De la Presentación de la Tarea Final:
Imágenes en consonancia con el texto. Responde
correctamente a las tareas planteadas. Buena presentación con rótulos
explicativos. Originalidad en fichas esquemáticas en contenidos.
De la Exposición de la Tarea:
Entiende el tema. Contesta a todas las cuestiones
que se le plantean. Habla despacio, con claridad y sigue correctamente la
exposición.
|
miércoles, 21 de octubre de 2015
Aquí tenéis el enlace a mi webmix.
Está totalmente dirigido a profesores y maestros vinculados a CLIL o AICOLE.
Destacaría de él la variedad de recuros de diferente índole que alberga.
No obstante, cualquier sugerencia de mejora será bien recibida...
http://www.symbaloo.com/home/mix/13eP27QPNC
Está totalmente dirigido a profesores y maestros vinculados a CLIL o AICOLE.
Destacaría de él la variedad de recuros de diferente índole que alberga.
No obstante, cualquier sugerencia de mejora será bien recibida...
http://www.symbaloo.com/home/mix/13eP27QPNC
Aquí podéis encontrar mi análisis para la identificación de aspectos metodológicos AICLE en la unidad didáctica Weather and Climate.
Saludos!
http://formacion.educalab.es/mod/forum/discuss.php?d=81001#p355268
Saludos!
http://formacion.educalab.es/mod/forum/discuss.php?d=81001#p355268
martes, 20 de octubre de 2015
Estamos ""ON AIR""
Silencio!
Estamos en el Aire!!
En este Blog pretendo reunir conocimientos propios y ajenos relativos a la enseñanza bilingüe, léase, AICLE, CLIL... O cómo cada un@ quiera entenderlo, pues... a mi humilde entender todo depende de los docentes que lo afrontamos.
Todas vuestras aportaciones serán bienvenidas.
A continuación os dejo mi presentación para el curso que actualmente me ocupa.
https://www.powtoon.com/online-presentation/bgwteRWX2ep/presentacion-de-alberto/#/
Un saludo a tod@s!!!
Estamos en el Aire!!
En este Blog pretendo reunir conocimientos propios y ajenos relativos a la enseñanza bilingüe, léase, AICLE, CLIL... O cómo cada un@ quiera entenderlo, pues... a mi humilde entender todo depende de los docentes que lo afrontamos.
Todas vuestras aportaciones serán bienvenidas.
A continuación os dejo mi presentación para el curso que actualmente me ocupa.
https://www.powtoon.com/online-presentation/bgwteRWX2ep/presentacion-de-alberto/#/
Un saludo a tod@s!!!
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